第三千四百九十二章 鸿蒙的威慑
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不一会儿，马师傅敲门进来。“厂长，你找我呀”
“老马，你过来，把这三本笔记马上安排拍照制版，生产单下料40克的胶板纸，每册1万本，马上安排。”
这时小朱拿了几本教辅的封面进来了。
李勇转身对张课说：“你封面要怎么设计？”
“我想请师傅给我拍一张照片，然后在打个标题就好了”
“老马，你带小张同学去拍封面照，拍好交给小朱修改设计”
张课起身与老马走出去。老马问道：“张同学，你照片要怎么拍？”
“马师傅，我想拍一张我在写作业的照片，你从傍边靠后的地方拍，能看到我脸的轮廓，见过我的人一看就知道是我，正脸不要拍到就好了。衣服就穿这个校服就好了，后背上我们学校的名字“陈县一中”四个字要拍清楚。”
“好的，我多拍几张，洗出来选好的用。”
张课说：“小朱姐姐，封面的标题：他的成功你可以复制，封面分好高一，高二，高三就可以了。封底定价10元，其他的你看着弄就好了。”
张课谈好这一切，与何运辉刚离开印刷厂。
何运辉就迫不及待的说：“我的乖乖，3万6呀。你确定要印1万套？万一卖不出去，我们俩这辈子都要还债了”
“别怕，山人自由妙计”
“有什么好办法，先说给我听听，不然我晚上睡不着”
“你知道今年我国有多少考生吗？”
何运辉摇摇头。
“我们省呢？”
“不知道，好几十万吧，查分时我看见我的名次15万多”
“今年全国283万考生，光我们省就有20万，这还不算没有参加高考的，也就是我们省高三学生超过30万人。学生每年都在增加。”
“你怎么知道每年在增加呀？你统计局的”
“笨蛋，总人口在增加呀，学生肯定在增加。”
何运辉望向张课的目光逐渐发光。
张课接着说：“其他省远的不算，光我们省整个高中学生超过100万，而我们的教辅材料少的可怜，全是人教社出的。与正式的课本有什么区别，区区1万套，百分之一的市占率就卖完了，这还不算初中的市场。”
一番分析下来，何运辉又有了信心。
第二天，张课找到许孝先：“许伯伯，我们学校想借站里的小飞虎用一段时间，主要是跟着我做报告带点东西，大概要半个月，你看看行不行？我们学校付租金的”
“要什么租金，尽管用，我让人把油加满”
“还要让长子哥跟着一起做司机”
许孝先站起身走到办公室门口喊了一声：“大长子”
一个大高个的小伙跑过来：“站长，你叫我？”
“你安排一下，过几天你开小飞虎跟着张课出差，大概要半个月时间，你听他安排。”
“好的，站长。”
“你去财务上支费用，不要让他们学校加油。”
张课赶紧说：“油钱肯定要学校出的，我们不能占公家便宜。”许孝先看张课这样说，也不再坚持。
张课离开林业站直接去学校找黄老师。
黄老师带着张课找到曹校长立刻安排一次会议，主要讨论市局视察与巡回演讲的安排。
张课拿出自己写的演讲稿递给黄老师。黄老师大致扫了几眼就交给曹校长审核。
曹校长看张课自己可以写演讲稿，心里颇为赞赏，心想只要大概还行，就用他自己的，毕竟找人代笔传出去还是要被人诟病的，这在状元的光环下也算是不大不小的污点。
曹校长接过演讲稿认真的看起来，
张课的演讲稿主要分几点，对学校，老师的感恩。对大学生活的向往，对学弟学妹们的殷勤希望。并着重介绍了一种新的学习方法，费曼学习法。
其核心观点其实只有简单的五个步骤：目标、理解、输出、回顾、简化。
通过这五个步骤，提高学习内容的记忆效果，让自己顺利达到掌握和应用的目的。
我们学习的很多新知识，并非无中生有、凭空地出现，而是建立在以往大量的知识基础上。
传统的学习方法，是“死记硬背”的输入模式，通过机械背诵，在短时间内记忆新的知识内容。
不但记不牢、容易忘，而且记得慢、比较辛苦，也难以转化为自己的知识体系。
费曼主张的“以教代学”输出模式，是用最直白的语言去阐述要学习的新知识，这时大脑会从记忆库中自动提取那些熟悉的信息，在旧的知识和新的概念中产生强大的关联，使新知识容易得到大脑彻底的理解。本质上，是利用大脑的有机联想，将新的概念插入到旧的体系中，把旧的信息或知识串联、拼接起来，组成新的概念、理论和信息，再传递到负责记忆和行动的部分，在动态学习和教学输出中转化为自己的知识体系。
最重要的是，我们重复这一过程时，就会促使大脑更多地进行创造性的联想，学习能力会随之变得更强。
可以看出，费曼学习法是把传统死记硬背式的输入学习法，变成了以教代学的输出学习法，化被动灌输背记为主动理解强化。
具体是1，目标
学习不只是为了记住什么，而是我们通过学习建立自己行之有效的思维框架，并将知识运用到实践中，解决生活和工作中的实际问题。
因此，我们必须要有清晰的目标，有高效能的学习计划，带着强烈的兴趣去思考，还要遵循一些必要的原则。
2，理解
首先讲的是“学习的方法理论”，其次才是教你学习的具体技能。方法理论的核心是系统化：即对我们要学习的知识和概念进行归类对比，系统地理解这些内容，建立筛选和学习的原则。按照归纳类比、建立思维导图、尝试一次复述的思路，加深对学习内容的理解。
3，输出
设定一个传授的场景，当我们要输出这些知识时，才会真正清楚自己究竟掌握了多少，发现那些还需要强化和加深理解的内容。输出，其实就是一个强化提升的过程。
从学习方式与内容留存率分析可以看出，输出是最强的学习力，这种“以教代学”模式是费曼学习法的核心。所谓留存率，就我们记住知识点占总知识的比例。比如，十页的书你记住了一页，留存率是10%，记住了九页，留存率就是90%。留存率越高，学习的效果就越好。
4，回顾
回顾其实就像我们平时考试后的检查，这是一个查漏补缺、消除盲维的纠错过程。“盲维”是一个专业术语，即我们没看到、未想到的地方。就像大海里的冰山，埋藏在深邃海面以下的部分。回顾的过程，正是我们怀疑那些令自己感到困惑的知识，探索那些仍未搞清楚的知识，是主动地查找与总结、反思和修正。
5，简化
无论我们的精力有多旺盛，大脑的存储能力有多强，时间有多充裕，都不可能赶上知识的增长速度。
因此，只注重数量和速度的碎片化学习对我们帮助越来越小，甚至有点浪费时光。
所以，学习必须要简化，尽可能地简化——只学习我们需要的、对我们重要的，只学习知识之中“最核心的知识”。
最后总结几点规律：
主动的学习远比被动的学习重要；
系统的学习远比碎片式的学习重要；
向内的学习远比向外的学习重要；
专业的学习远比跨界的学习重要。